lunes, 20 de noviembre de 2017

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

En la línea del tiempo de actividades realizada he incluido las siguientes actividades:

  1. Actividades de adecuación diagnóstica presentando la actividad a realizar y recogiendo cada una de las aportaciones del grupo. Realizamos el visionado de algunos ejemplos realizados por alumnos/as de otros centros escolares.
  2. Actividades de entrada: los alumnos conocen qué tienen que hacer y qué forma musical han de utilizar.
  3. Actividades de adecuación diagnóstica: nos centramos en la letra teniendo en cuenta el ritmo o la melodía. Inventamos otras letras, cambiamos ritmos... creamos. 
  4. Actividades de evaluación entre pares: trabajamos en equipos y cada uno de ellos hace su propuesta. Valoramos, mejoramos y ensayamos. 
  5. Actividades de hetero-evaluación: momento intermedio. Ya tenemos elaborada la letra y la coreografía. El docente y los alumnos hacen el análisis de cada uno de los trabajo y se presenta un feedback del trabajo realizado. Propuestas de mejora. 
  6. Actividades de autoevaluación. Los alumnos/as son los que realizan el proceso de revisión. Dónde han de mejorar, qué cosas no encajan con la letra o el ritmo, cómo podemos integrar elementos que nos gustan de otros equipos. Reflexionamos y nos ponemos manos a la obra. 
  7. Actividades de evaluación diagnóstica: reparto de roles: cantantes, bailarines, edición, grabación, atrezzo, vestuario...
  8. Actividades de meta-aprendizaje: visionado del vídeo. Propuestas de mejora. 

sábado, 11 de noviembre de 2017

SECUENCIA DE ACTIVIDADES


Enfrentarme a la tarea del bloque 2 y desarrollar una unidad o tarea, me ha resultado muy enriquecedor, aunque en numerosas ocasiones me haya sentido perdida, confusa y con miles de dudas. La elección de estándares de aprendizaje parece que al comienzo es un poco "lioso" pero facilita en gran medida la creación de una buena secuenciación de actividades.
Este bloque me ha llevado un montón de horas de trabajo. De lectura, de pararme a pensar y reflexionar, pero el desarrollo y el trabajo final es muy enriquecedor. 
Quiero llevarlo a la práctica, por lo que será fácil de evaluar. Tendré que pedir ayuda de compañeros/as de otras áreas (lengua, ciencias naturales y sociales, inglés) porque en una sesión semanal de educación musical es casi imposible poder llevarlo a su fin. Aún así el uso de las tecnologías y la grabación de un vídeo es algo muy estimulante para los alumnos/as.
Los enlaces que se incluyen en la línea de tiempo sobre la elaboración de un LIPDUB así como el aprendizaje de como crear una canción: música, letra y coreografía, me ayudarán a explicar y completar cada una de las actividades que voy a desarrollar. 
La integración de esta actividad con la participación de toda la escuela sería muy atractivo, además sería un broche final al proyecto de curso. 


martes, 7 de noviembre de 2017

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Esquema elaborado en https://www.mindmeister.com/es


Este ha sido el resultado del esquema o mapa que he elaborado teniendo en cuenta el centro de organización de mi tarea. La actividad está centrada en el área de Educación Musical y se trabajará de forma interdisciplinar con otras áreas tal y como se refleja en el esquema.
Esta manera de trabajar facilita la tarea de evaluación. Se concreta y se precisa que es lo que el alumn@ tiene que conseguir. 
He pasado por varias fases en la elaboración de este esquema:
1. ¿Qué tengo que hacer?
2. ¿No se distinguir entre un criterio de evaluación y un estándar de aprendizaje?
3. Relax, paciencia y manos a la obra.
En numerosas ocasiones nos enfrentamos a las programaciones del curso con poco tiempo. Elaboramos un documento y el día a día no nos deja parar a reflexionar. La LOMCE es un documento, que en el caso de Educación Musical se queda reducido a una hoja de desarrollo y a tres bloques de contenido (escucha, interpretación musical y la música, el movimiento y la danza). Queda como tarea del docente definir los objetivos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de cada uno de los cursos. 
Sigo sin comprender por qué otras autonomías, como por ejemplo Aragón, desarrolla la ley y especifica por cursos y por cada bloque, los contenidos y los criterios de evaluación en relación con las competencias clave y estándares de aprendizaje.




domingo, 5 de noviembre de 2017

TAREA INTEGRADA

Uno de los objetivos generales de mi centro escolar es:

"Desarrollar habilidades sociales, culturales y emocionales de nuestro alumnado facilitando el crecimiento y conocimiento personal y el aumento y mejora de la convivencia, confianza y autoestima"

objetivo que estamos desarrollando a través del conocimiento y aprendizaje de diferentes destrezas que ayuden a nuestro alumnado a crecer conociéndose a sí mismos y su entorno más cercano. El curso pasado realizamos el proyecto Conoce tu BEC (Barrio, entorno y ciudad)  y este curso escolar lo que hemos integrado con el huerto escolar como vehículo de aprendizaje y creación de un espacio de trabajo común.
Nuestro proyecto se denominará GENERACIÓN DOBLE V (Verde que te quiero Verde) y realizaremos actividades y recursos que promuevan el desarrollo del objetivo antes mencionado. Comenzamos el trimestre realizando el PARKING DAY (VERDE QUE TE QUIERO VERDE). Iniciativa en colaboración con las familias y el Proyecto STARS (movilidad sostenible) que sirvió de aliciente y detonador de este nuevo proyecto.
Los/as alumnos/as de 6º de Primaria se han puesto manos a la obra y dentro del área de Educación Musical van a realizar un vídeo musical/ LIPDUB, en colaboración con todo el alumnado del centro. Por cada nivel se realizará una estrofa de una canción, que tenga que ver con las flores, hortalizas o plantas aromáticas, que se van a plantar en el huerto de la escuela y realizarán una coreografía que después será interpretada por toda la comunidad educativa y grabada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SELECCIONADOS:
  1. Crear y registrar mediante soporte informático producciones propias.
  2. Realizar una coreografía mediante la combinación de diferentes pasos.
  3. Interpretar obras musicales cantando o con instrumentos, con una actitud de respeto y colaboración con los demás. 
El curso pasado el AMPA realizó los siguientes vídeos sobre el trabajo en el huerto que nos sirven de ejemplo y de mucha ayuda para la realización de diferentes actividades.
La realización de este proyecto me mantiene en activo, despierta y en constante búsqueda de un trabajo colaborativo que tenga interés e impacto en la comunidad educativa. Para los/as alumnos/as de 6º de primaria, un grupo que ha participado en numerosos proyectos de colaboración como LEVADURA, este trabajo será una gran oportunidad para mostrar sus habilidades, su capacidad de creación en grupo y del aprendizaje de aplicaciones y recursos TIC para el desarrollo de las competencias básicas.

domingo, 22 de octubre de 2017

PIENSA VISUALMENTE: EVALUAR PARA APRENDER

Sentarse a pensar y reflexionar sobre el proceso de EVALUAR es un tarea compleja. Además, ponerle orden, color y forma a todo lo que queremos plasmar con pocas palabras e imágenes no ha sido fácil. 
En la mayoría de los casos la evaluación se convierte en el momento de crisis del trimestre. 
Ponerle nota a todo lo que hacemos en clase y definirlo tal y como se establece en normativa, para indicarlo en una escala de valor (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o Sobresaliente), no parece la opción más correcta, pero es en la mayoría de los casos, lo que "debemos" hacer. 
Como docente del área de Educación Musical, llevo desde hace muchos años sin realizar un control tal y como lo conocemos, con sus preguntas y con su nota. Al contrario intento focalizar mi atención en lo que en cada clase hacemos: su nivel de participación, el grado de consecución de los objetivos, el trabajo en grupo, el impacto que tiene lo que aprendemos en sus procesos de aprendizaje, las veces que visitan el blog del colegio... pero ¿cómo codificamos todo esto? ¿deberíamos sistematizar un modo de hacerlo? ¿habría que consensuarlo en claustro? ¿todos pensamos igual? ¿qué dice la administración? ¿cómo se lo explicamos a las familias? ¿estamos formados/as para hacerlo?etc.
Muchas interrogantes y repuestas inconexas, pero que me animas a volver a empezar y ordenar mis procesos de evaluación. 


miércoles, 18 de octubre de 2017

MIS EXPECTATIVAS

... Nuevos retos...
No enfrentamos a la evaluación de forma temerosa, con dudas y con respeto. La realización de cursos que nos hagan reflexionar, son la oportunidad perfecta para hacer una autoevaluación y para diagnosticar nuestros procesos de enseñanza/aprendizaje.
Trabajo como maestra de Educación Musical en Primaria (2º - 6º) y mis procesos de evaluación se relacionan con la observación directa. Aprendemos haciendo música, nos relacionamos con los demás de forma respetuosa, cuidamos nuestro entorno intentando crear músicas y movimientos que nos representen y muestren lo mejor de nosotros mismos. 
Cuesta ser sistemático, anotar cada proceso, pararse a pensar y modificar nuestra forma de trabajo. Me gustaría aprender nuevos recursos y formas de evaluar detectando en qué punto del aprendizaje se encuentran mis alumnos.